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牡丹江市第四中学素质教育实施工作总结

发布时间:2017-07-03 作者: 点击量:720

      实施素质教育以来,我校坚持以“教育三个面向”、“三个代表”重要思想和十六大精神为指导,认真贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》,全面推进素质教育,扎实有效地开展学校的各项工作,注重培养学生的创新精神和实践能力,推进事业不断向前发展。现把我校实施素质教育几来的工作进行总结。
      一、实施素质教育的主要工作和经验
    (一)更新教育观念,端正办学指导思
      1、学校全面贯彻党的教育方针,进一步落实“三个代表”重要思想和《教育部教育振兴行动计划》的精神,努力转变教育思想和观念,不断深化教育改革,全面实施素质教育,加快学校的办学建设和教育管理,不断提高管理水平和办学效率。学校按照教育教学发展规律,立足本校实际情况,以课程改革实验和推进“双高普九”为工作重点,按照“基础教育课程改革推行”的活动部署,确定创建“达标高中”和“实施素质教育合格学校”的工作目标,积极有效开展工作,保证工作目标的实现。
      2、学校以教育“三个面向”及《中国教育改革和发展纲要》为指导,制定发展规划和素质教育实施方案,真抓实干、开拓进取,为实现这一工作目标,学校认真制定每学年、每学期的工作计划,措施具体可行,符合学校实际情况。经过全体教职工的辛勤努力,已取得阶段性的显著效果,学校进一步明确创建“文明学校”的重大意义,积极开展“文明学校”的创建活动,校园精神文明建设得到了进一步加强。
      3、学校以培养具有创新精神和实践能力的跨世纪“四有”新人,全面提高国民素质为根本任务,积极推进素质教育,努力提高学生的整体素质,在教育教学过程中教师能积极转化角色,改变教育教学方法,为适应新课程的需要,更注重培养学生良好的情感态度、价值观。真正达到使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体和学会审美。所以学校不设重点班,不分快慢班。不以考试分作为标准来评价学生,不将学生考试成绩排队公布,不以学生考试成绩或升学率作为教师晋职或奖励的依据,充分发挥学生在教学评价中的重要作用,树立以学生全面的基本素质、个性特长协调发展的综合评价标准的科学教育质量观。课程改革工作得到全面推进和实施,我校被评为南安市“课程改革实验先进单位”。
      (二)建立素质教育评价制度
      考试是一种检验学生对知识的接受程度、教师的教学效果的一种有效方法。应试教育与素质教育,其运行机制都是考试,但考试的内容、方法和目的都不一样。前者的目的在于升学,后者的目的在素质本身,在将来能出成果,有创造。由于目的不同,因而两种考试的内容和方法也不一样,一个片面,一个全面。应试教育的考试,只能测试学生的智力素质,而素质教育的考试,却能测试学生的整体素质。因而我校在实践中坚持以“面向全体、立足基础、注重知识、突出能力、加强平时、淡化期终”为目标,严格控制考试的科目与次数。对一个学生进行多元评价,除按平时的学业成绩外,还从其学习情感、态度、价值观等方面进行评价。在期末,把原来呆板、抽象、套语化、模式化、千人一面的操行评语改为特长加整体素质等级的鼓励性评语,力争做到全面、客观、科学地评价每一个学生。
      (三)以创建特色学校为契机,加快实施素质教育
      加强“特色学校”建设是促进素质教育全面实施的有效途径。我校立足于本校的实际情况,抓住重点,积极探索农村初中教育的新路子,积极开展“特色学校”建设,培养社会主义现代化建设者和合格人才。我校历来把“特色学校”工作列入学校工作计划之内,摆上重要议事日程。成立以校长为组长,分管教学工作的副校长为副组长,其他校务人员为成员的“特色学校”建设领导组,加强对这项工作的领导;同时建立一支有责任心和专长的师资队伍指导“特色建设”的实施,开展以音乐和小制作两个重点项目带动书法、美术、剪纸、体育等项目,并有步骤地成立“小协会”积极开展活动。几年来,学生的综合素质明显提高,良好的“特色”氛围越来越浓。
      二、新形势下实施素质教育面临的突出问题和挑战
      1、我校由于学科师资配备不平衡,原有的教师队伍的素质参差不齐,在整体推进素质教育过程中有一定的难度。
      2、考试、评价制度改革现在虽进行了一定的尝试,形成了一定的模式,但仍不够完善、科学,今后仍须学习和借鉴,以形成一套更加切合素质教育的考试和评价体系。
      3、学生素质差异大,在推进素质教育实施过程中具体操作难度大,造成学生素质在整体发展过程中的不平衡。
      4、开展综合实践活动的课程和开发校本课程是实施新课程中面临的新问题,也是实施素质教育的一大难点。我校自实施新课程改革实验以来虽在此方面有初步的探索,但实践的进展较慢,效果不明显;尤其是研究性学习仍在探索之中。区域资源的利用也有待于进一步改进。
      5、教育经费越来越短缺,严重制约素质教育的进一步推进。
      6、信息技术装备还比较滞后,已适应不了当前初中教学的需要,严重阻碍了信息技术与学科教学整合的进程,影响到学生综合素质的提高。
       三、全面实施素质教育的思考和对策
      随着素质教育的全面实施和课程改革的逐步深入,我们在迎来中考改革与课程改革的接轨后,应加大素质教育的实施力度,继续扎实有效地进行课程改革实验,切实转变教育观念,坚持教学改革是促进课程改革和中考及今后中考改革的“接轨”,要注意在教育教学中改革人才培养模式,在全面推进素质教育的过程中坚持做好以下几方面工作:
      1、坚持主体性:要求教师实行启发式和讨论式教学,忌把学生当成“知识容器”,激发学生独立思考,杜绝“满堂灌”的现象;要积极创造条件,培养学生的自我意识和自我教育能力,让学生主动参与、独立思考、积极探索,从而养成良好的学习习惯;指导学生掌握正确的学习方法,让学生真正成为学习的主人;要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,逐步培养学生的科学精神和创新思维习惯。
      2、体现民主性:要建立民主、平等、融洽的师生关系,做到师生情感相通,思维同步,认知行为协调;教师的角色要发生根本性的转变,在教学活动中能真正成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
    3、实行开放性管理:要教师引导学生走出由“四堵墙”封闭的狭隘的学校空间,逐步走向广阔的社会生活领域;同时注意坚持理论与实践相结合,注重培养学生的实践能力。
      4、注重能力培养:要求教师在教学实践中要重视培养学生的学习能力,尤其是要重视培养学生几方面的能力:收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
      5、力求教育教学多样性:要求教师在教育教学过程中不能过分强调“标准化”,要鼓励学生独到见解,标新立异。要注意根据新课程方案对个性和多样化的要求,建立多样化的教学体系,包括多样的教学内容,多样的教学组织形式,多样的教学手段,多样的评估标准等;要让教师明确差异是客观存在的,教学过程要注意面向全体学生,真正做到因材施教、因人施教。
      6、要用发展的眼光看待学生:要求教师要注意教学过程中学生认知因素和非认知因素的协调发展,防止用僵化静止的观点看待学生,从而促进学生主动、生动、活泼、健康地发展。
      7、培养探究精神:要求教师在教学实践中培养学生的学习兴趣,激发学生主动探究的精神;要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,鼓励学生崇尚科学,大胆创新。
      8、培养创造精神:要求教师要树立创造意识,创设富有活力的课堂氛围和有利于学生发挥创造力的环境。
    实施素质教育的路慢慢而长兮,我们将上下而求索。我们坚信在各级教育主管部门和教研部门的正确领导和指导下,在“素质教育旗帜”的指引下,将增强信心,大力促进教学改革,推动教师队伍素质的全面提高,促进学校办出特色,为全面实施素质教育提供宽松的环境、制度上的保障,从而实现培养多层次、多规格、高素质人才的教育目标。 
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